記者從高新區(qū)全國義務教育發(fā)展基本均衡督導檢查匯報會上獲悉，高新區(qū)今年將投資14億元新建重建7所小學，積極推進義務教育均衡發(fā)展。

教育的均衡化，說白一點，就是學校沒有好壞之分。倘若能夠如此，真是善莫大焉。只不過，在當前，完全做到教育的均衡化還需要假以時日。前不久電視劇《虎媽貓爸》可謂是熱播，之所以被追捧，主要是擊中了社會現(xiàn)實，引發(fā)了社會共鳴。其中就有一個橋段講述上學的事：托關系、高價買學區(qū)房、甚至不惜晚一年入學?，F(xiàn)實生活中，家長選擇的糾結、擇校的不顧一切和一些地段學區(qū)房價格的高企，等等，這些都在反證教育均衡化的程度以及離家長的期待還有些距離。

應該說，教育均衡化是一個努力的方向，而且也一直在前行的路上。在這方面，蘇州也投入了很大的力量，進行了好多創(chuàng)新嘗試，成效也很明顯。不過，教育的均衡化需要一個過程，在這個過程當中，除了教育部門實打?qū)嵉卦谧鲑Y源整合，還有很重要的一點就是，讓家長恢復信任，讓家長感覺到學校之間差異性的縮小。而要想做到這一點，就需要教育均衡化能夠看得見。

回到這個話題上再來看看高新區(qū)的這條新聞，相比于投資的金額，其實更直觀的是小學、初中生均教學儀器設備值單項指標差異系數(shù)分別由0.804和0.736下降為0.45和0.64，小學每百名學生擁有計算機臺數(shù)差異系數(shù)由0.78下降到0.6。簡單明了地把差異系數(shù)亮出來，這樣的均衡化更具有說服力。所以，未來我們在進一步推進教育均衡化的過程中，應該更多地嘗試用大數(shù)據(jù)來說話，把差異系數(shù)的縮小直觀地亮出來，硬件上的差異系數(shù)要亮，軟件上的差異系數(shù)更要亮。盡管后者相對復雜，但也應想方設法地加以量化，并大聲地說出來。

□楊 仲

(責編：丁靜芳)