原標(biāo)題：落實(shí)雙減政策，學(xué)校教學(xué)減負(fù)提質(zhì)是根本

十四五開局之年，針對中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重這一教育最突出的問題之一，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2021年7月印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。雙減政策實(shí)施以來，線下校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)壓減率達(dá)92%，線上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)壓減率達(dá)87%，各地各校普遍（99%以上）制訂了比較完善的作業(yè)管理辦法，建立了作業(yè)公示制度，學(xué)校作業(yè)總量和時(shí)長調(diào)控基本達(dá)到了規(guī)定要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成書面作業(yè)的學(xué)生占比由雙減前的46%提高到90%以上，原有的學(xué)校、學(xué)生、教師、家長、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的關(guān)系格局被重新改寫。

雙減從字面上看到的是減量，但最終目的是質(zhì)，即提升育人質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在落實(shí)雙減工作中，是要強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)主陣地作用，校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)是根本之策。一手抓減負(fù)，一手抓提質(zhì)，教育部指導(dǎo)學(xué)校強(qiáng)化三個(gè)提高：即提高作業(yè)管理水平，提高課后服務(wù)水平和提高課堂教學(xué)質(zhì)量來推動雙減工作的落地效果。

如何更好的落實(shí)減負(fù)提質(zhì)的工作開展呢？現(xiàn)在市面上出現(xiàn)了各式各樣的學(xué)校教學(xué)服務(wù)產(chǎn)品，功能參差不齊，效果也浮于表面，反而給教與學(xué)帶來新的負(fù)擔(dān)。學(xué)海密探從2016年成立之初，就是以研究學(xué)科知識體系與內(nèi)在規(guī)律、學(xué)科素養(yǎng)與試題命制為主的教學(xué)內(nèi)容大數(shù)據(jù)高新技術(shù)企業(yè)。

學(xué)海密探始終堅(jiān)持以內(nèi)容為基，科技為擎，減負(fù)增效，讓學(xué)習(xí)心中有數(shù)的理念。通過獨(dú)家AI算法，將所考核的必備知識、學(xué)科素養(yǎng)與解題思路、解題方法均相同的試題歸結(jié)為一類題型，并生成涵蓋初高中數(shù)理化生所有知識點(diǎn)與知識點(diǎn)組合的題型素養(yǎng)數(shù)據(jù)庫，并計(jì)算出歷史以來每個(gè)知識點(diǎn)或知識點(diǎn)組合、每個(gè)章節(jié)或?qū)ｎ}存在的題型數(shù)量，為國內(nèi)獨(dú)創(chuàng)（注：題型是指所考核的必備知識、學(xué)科素養(yǎng)與解題思路、解題方法均相同的試題歸結(jié)為一類題型）

基于學(xué)海密探題型素養(yǎng)數(shù)據(jù)庫，形成了一整套為學(xué)校教學(xué)增效提質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容大數(shù)據(jù)分析平臺。其為學(xué)校帶來的幫助為：

1 ?建立校本資源庫，將學(xué)校歷年優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字化，生成校本題庫，并按照題型素養(yǎng)數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理，給校本題庫賦能。同時(shí)為校本資源庫補(bǔ)缺補(bǔ)漏使其成為學(xué)校教學(xué)教研的重要工具。

2 ?日常教學(xué)分析報(bào)告與提升解決方案：通過大數(shù)據(jù)采集，為學(xué)生提供錯(cuò)題解碼本、章節(jié)缺漏分析報(bào)告、階段性學(xué)習(xí)提升方案；為老師提供一鍵講評教案、階段性復(fù)習(xí)教案等。

3 ?確保推送的同類題精準(zhǔn)，并同時(shí)AI推送解題思路等相關(guān)內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)掌握

4 ?作業(yè)設(shè)計(jì)更高效：可以讓每一道題分屬不同的題型，即考核的必備知識、學(xué)科素養(yǎng)以及解題思路、解題方法不一樣，避免重復(fù)作業(yè)；對于之前有數(shù)據(jù)積累的學(xué)生，可以讓每道題都是該學(xué)生之前沒有掌握的題型或教學(xué)中遺漏的題型

5 ?分層作業(yè)更科學(xué)：通過對全班學(xué)生一段時(shí)間的數(shù)據(jù)分析，結(jié)合學(xué)生的水平層次，可以按高中低水平層次精準(zhǔn)設(shè)計(jì)針對三個(gè)層次水平學(xué)生的缺漏題型和難易度的通用作業(yè)（三份）。

6 ?教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)更客觀：通過日常作業(yè)、測練、考試、教案等老師行為數(shù)據(jù)，分析其對必備知識及高考頻題型等的覆蓋率，評價(jià)其對重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的把握程度；同時(shí)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況動態(tài)分析數(shù)據(jù)，對老師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合判斷。

通過學(xué)海密探教學(xué)內(nèi)容大數(shù)據(jù)分析平臺，學(xué)海密探把學(xué)生從機(jī)械作業(yè)、重復(fù)作業(yè)、無效作業(yè)、題海戰(zhàn)術(shù)、盲目學(xué)習(xí)中解放出來，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性學(xué)；也讓老師的教學(xué)教研更有層次和針對性，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教。踐行了教育部的三個(gè)提高要求：通過校本資源庫的賦能和分層作業(yè)提高了作業(yè)管理水平；學(xué)生個(gè)性學(xué)與老師精準(zhǔn)教，解放了學(xué)生老師更多的時(shí)間去全面發(fā)展，提高了課后服務(wù)水平；精準(zhǔn)分析班級學(xué)生缺漏情況和把握教學(xué)重點(diǎn)與缺漏，教研教學(xué)更有效果，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，讓雙減政策真正落到實(shí)處。

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